ACTIVIDAD 1
1. Nombre
de la actividad
Buscadores de figuras
Ciclo: segundo ciclo 4º curso
2. Descripción
de la actividad
Los
mapas los podemos encontrar en papel, en forma de láminas, digitales etc. Son recursos que normalmente se trabajan en
el área de Ciencias Sociales. No obstante, lo podemos utilizar para utilizarlos
en la enseñanza de las matemáticas. Con esta actividad incorporamos algunas
herramientas e ideas que nos ayudaran a elaborarla.
Datos: El mapa puede inscribirse dentro de una figura
geométrica.
Fig.1. Mapa del perímetro de Ronda (Málaga)
Fig.1. Mapa del perímetro de Ronda (Málaga)
Se
repartirá un mapa del perímetro del pueblo de Ronda a cada alumno, tendrán que descubrir
al menos tres figuras geométricas que se puedan inscribir dentro del perímetro
de dicha localidad. Una vez halladas las tres figuras, se definirán cada una de
ellas. Así mismo las figuras que tengan vértices, se calculará sus ángulos con
la ayuda de un transportador, definiendo además cuales son los tipos de ángulos.Así mismo se coloreará las figuras encontradas.
3. Metodología
Durante el desarrollo de
esta actividad, utilizaremos una asignación individual, ya que lo que
pretendemos es que cada alumno indague con los conocimientos que ya posee, en
resolver el problema, con las distintas posibilidades ofrecidas en la actividad
tanto material como didáctica.
4. Recursos, fungibles, no fungibles, espaciales y humanos
RECURSOS
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FUNGIBLES
|
NO FUNGIBLES
|
ESPACIALES
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HUMANOS
|
Goma
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Fotocopia del
plano
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Aula
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Docente
|
Lápices
|
Regla
|
||
Lapices de
colores
|
Transportador
|
||
5. Objetivos, contenidos, competencias e indicadores/estándares
| |||||||||
Teniendo en cuenta los objetivos generales expuesto se han creado también otros objetivos especifico, para facilitar su puesta en práctica a través del diseño de esta actividad .
5.1. Objetivos específicos:
- Descubrir figuras geométricas que puedan existir en un mapa mediante la visualización de su perímetro.
- Ampliar en vocabulario reforzando contenidos aprendidos y mejorando la atención.
- Favorecer el sentido de la geometría.
En cuanto a sus contenidos se trabajarán además de los presentados según la Orden de 17 de marzo de 2015, por el que se desarrolla el currículo en la Educación Primaria en Andalucía, los siguientes con la intención de reforzar el aprendizaje.
5.2. Contenidos específicos:
6. Atención a la
diversidad 5.2. Contenidos específicos:
- Reconocimiento y representación de las figuras geométricas.
- Figuras geométricas: rectángulos, cuadrados, triángulos
- Atributos: formas y tamaño.
En esta actividad se adaptarán
las necesidades educativas que puedan surgir durante su elaboración, con apoyos
educativos tanto humanos como materiales, como puede ser un mayor acercamiento
del docente, así como un aporte extra de tiempo para su realización, además del
manejo del transportador en caso necesario.
7. Temporalización
Esta actividad se trabajará bajo una temporalización de una sesión de 45 minutos, en la misma se presentará el dibujo del mapa y se explicará el perímetro en el cual vamos a realizar la observación.
Esta actividad se trabajará bajo una temporalización de una sesión de 45 minutos, en la misma se presentará el dibujo del mapa y se explicará el perímetro en el cual vamos a realizar la observación.
Actividades
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Sesiones de
45 minutos
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1
|
2
|
3
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4
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Buscadores de figuras
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8. Evaluación.
La evaluación de esta actividad tendrá tres vertientes, la primera irá dedicada a ver si ha conseguido tener una visión adecuada en la que observe formas geométricas conocidas por el alumno/a, trabajando la atención y el tiempo que pueda tardar en conseguirlo. La segunda irá encaminada a evaluar al alumno/a para ver si ha conseguido el objetivo perseguido con esta actividad. Por último la tercera vertiente irá dirigida a una evaluación que hará el propio alumno/a respecto a la actividad.
Se utilizará una tabla como instrumento de evaluación. En la tabla se tendrá que marcar un número del 1 al 5, siendo:
1: Nada 2: Muy poco 3: Poco 4: Bastante 5: Mucho
La evaluación de esta actividad tendrá tres vertientes, la primera irá dedicada a ver si ha conseguido tener una visión adecuada en la que observe formas geométricas conocidas por el alumno/a, trabajando la atención y el tiempo que pueda tardar en conseguirlo. La segunda irá encaminada a evaluar al alumno/a para ver si ha conseguido el objetivo perseguido con esta actividad. Por último la tercera vertiente irá dirigida a una evaluación que hará el propio alumno/a respecto a la actividad.
Se utilizará una tabla como instrumento de evaluación. En la tabla se tendrá que marcar un número del 1 al 5, siendo:
1: Nada 2: Muy poco 3: Poco 4: Bastante 5: Mucho
NOMRE EL ALUMNO/A
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Reconoce y utiliza correctamente el mapa
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Relaciona las figuras geométricas con el perímetro
del mapa
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|
Te ha parecido interesante la actividad
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Responsable: Salvador Millán Montoya
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ACTIVIDAD 2
1. Nombre
de la actividad: La historia de Ronda
2. Objetivos
O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta
en práctica de las estrategias para la información y la comunicación,
desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en
práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas,
mediante diferentes métodos, fuentes y textos.
O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio
natural y cultural de Andalucía y España y contribuir activamente a su
conservación y mejora, mostrando un comportamiento humano responsable y cívico,
colaborando en la disminución de las causas que generan la contaminación, el
cambio climático, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable,
mediante la búsqueda de alternativas para prevenirlos y reducirlos.
O.CS.10. Despertar la curiosidad y el interés
por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia
de monumentos, museos y restos históricos como fuentes y espacios, mostrando
una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando responsabilidades de
conservación de su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad
Autónoma, de España y de Europa.
2.1. Objetivos específicos
- Conocer la historia de la ciudad de Ronda a través de sus elementos patrimoniales más significativos.
- Valorar el entorno en el que vivimos así como nuestro pasado colectivo.
2.1. Objetivos específicos
- Conocer la historia de la ciudad de Ronda a través de sus elementos patrimoniales más significativos.
- Valorar el entorno en el que vivimos así como nuestro pasado colectivo.
3. Coherencia
con los contenidos:
Existe un bloque de
contenidos llamado “Huella del Tiempo”. En este bloque, encontramos por
ejemplo: 4.1. El tiempo histórico y
su medida; 4.2. Las edades de la
historia. Duración y datación de los hechos históricos significativos que las
acotan. Las líneas del tiempo. Vemos entonces la obvia relación de esta serie
de actividades con los contenidos de las Ciencias Sociales en tanto que vamos a
ver el Patrimonio histórico de Ronda y las edades a las que pertenece, además
de sus principales características.
3.1. Contenidos específicos
- Elemento patrimoniales de Ronda (a elegir por el alumnado)
- Épocas históricas de Ronda (a elegir por el alumnado)
- Líneas del tiempo
3.1. Contenidos específicos
- Elemento patrimoniales de Ronda (a elegir por el alumnado)
- Épocas históricas de Ronda (a elegir por el alumnado)
- Líneas del tiempo
4. Coherencia
con las competencias:
La principal competencia
que trabajaremos será la de Conciencia y Expresiones Culturales, pues
conoceremos nuestra herencia cultural, aprenderemos a hacer investigaciones
básicas y respetar diferentes cultural valorando nuestro patrimonio.
Por supuesto, la
competencia de Aprender a Aprender puesto que será el alumnado quien recabará
la información, siendo protagonista de su propio aprendizaje. Y por último la
Competencia Digital ya que utilizaremos fuentes de información y aprenderemos
algunas tips para utilizar fuentes
seguras y oficiales.
5. Metodología:
El alumno será
protagonista de su aprendizaje realizando tareas de investigación que le
llevarán a descubrir por sí mismo los contenidos necesarios para llevar a cabo
la actividad. En este sentido, es esencial la puesta en práctica de estos
contenidos para algo más que su mera memorización; todo el aprendizaje está
conducido a un objetivo final que es la realización de la línea del tiempo.
En cuando a los agrupamientos
se establecerán grupos colaborativos de 4 integrantes y luego trabajarán como
gran grupo para diseñar el trabajo final.
6. Recursos,
fungibles, no fungibles, espaciales y humanos:
-
ordenadores de casa,
-
ordenadores del colegio (si se tienen),
-
material de dibujo: colores, lápices,
rotuladores, tijeras…;
-
papel continuo,
-
espacio clase,
-
pasillo,
-
docente.
7. Atención
a la diversidad en su caso:
No hace falta una
atención a la diversidad como tal puesto que la actividad por sí misma atiende
a este colectivo. Al ser todas las actividades en grupos, todo el alumnado se
ayudará entre sí y cualquier dificultad será suplida. Si tienen una diversidad
física, el/la compañero/a será quien busque el contenido y él/ella ayudará a
dirimir la información, por ejemplo. Si tiene diversidad psíquica, hará la
misma tarea pero a otro nivel o bien se encargará de dibujar o exponer. Todo el
mundo tiene cabida en nuestro proyecto.
8. Descripción de
la actividad:
Este pequeño proyecto
se dividirá en dos sencillas tareas. La primera es de investigación y la segunda
es la de creación de la línea del tiempo. A continuación se explicarán dichos
pasos además de su temporalización y los recursos mínimos necesarios.
TEMPORALIZACIÓN
|
ACTIVIDADES
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RECURSOS
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Sesión 1
|
1.
Veremos qué sabemos sobre nuestro pueblo y
buscaremos información en internet. Se explicará qué son las fuentes
oficiales y cómo influyen en una búsqueda responsable. Se darán links y webs de
ejemplo.
Por
grupos, elegirán un elemento del Patrimonio histórico de Ronda para buscar
información sobre él.
|
Ordenador
del profesor
|
Sesión 2-3
|
1.1.En esta sesión tendrán la
oportunidad de poner en común lo que han encontrado y decidir que van incluir
en su trabajo.
Redactarán un informe de 1-2 páginas
en el que describirán su elemento, incluyendo una foto,
Como mínimo, el informe debe portada,
la época de la que data el elemento, su descripción y una foto.
|
Papel
Lápiz
Bolígrafo
Fotografía
|
Sesión 4-5
|
2.
Cuando ya hayan realizado el trabajo grupal, se
explicará qué es la línea del tiempo.
Podrán
entonces incluir su elemento con el dibujo que cada grupo vea conveniente en
la línea temporal previamente diseñada.
Una
vez terminada, se pegará en la pared del pasillo.
|
Papel
continuo
Lápiz
Colores:
cera, rotuladores, lápiz…
|
9. Evaluación,
criterios estándares, e instrumentos de evaluación.
Se utilizarán 2
rúbricas, una individual y otra grupal, basada en los criterios de evaluación
que luego señalaré.
Rúbrica grupal:
Mejorable
|
Aprobado
|
Notable
|
Sobresaliente
|
|
Organización
|
No
han sabido repartir las tareas de manera equitativa ni trabajar en equipo.
|
Ha
existido cierta organización pero ha habido muchos problemas
|
Han
repartido perfectamente las tareas y ha habido consenso a la hora elegir el
contenido
|
Han
sabido trabajar en equipo, repartir las tareas de manera equitativa y
aprovechar las virtudes de cada integrante
|
Aportación al
mural
|
Su
aportación gráfica no ha sido suficiente ni lo que se esperaba de ellos/as
|
Han
aportado lo mínimo y no se han esforzado demasiado
|
Se
han esforzado y han intentado realizar una gran aportación
|
Se han esforzado al máximo y su aportación
goza de gran creatividad
|
Contenido de
la investigación
|
No
han utilizado fuentes oficiales, no han recabado la información suficiente y
la presentación no es adecuada
|
Han
utilizado fuentes oficiales, aunque no se han esforzado en recabar demasiada
información y la presentación es pobre
|
La
información era veraz, la cantidad ha sido la adecuada y la presentación es
adecuada
|
Han
recabado información veraz, contrasta en diversas fuentes, tanta o más como
se pedía y la presentación es
|
Rúbrica individual:
Mejorable
|
Aprobado
|
Notable
|
Sobresaliente
|
|
Aportación al
grupo de investigación
|
No
se implica, no se esfuerza ni aporta ideas
|
La
implicación y el esfuerzo es pobre, así como el número de ideas
|
Se
implica y esfuerza aunque sus ideas no sean a
veces las adecuadas
|
Se
implica y esfuerza al máximo, además de aportar ideas siempre acertadas
|
Aportación al
mural
|
No
trabaja en absoluto en la realización de su parte del mural
|
Trabaja
algo en su parte de realización del mural con poca motivación
|
Trabaja
con ilusión y su aportación es considerable
|
Trabaja
de forma motivada además de aportar un gran trabajo creativo
|
Trabajo en
equipo
|
No
respeta las ideas de los/las compañeros/as ni los escucha
|
Escucha
a sus compañeros/as pero no las tiene en cuenta y trabaja de forma individual
|
Tiene
en cuenta las ideas de los compañeros y los escucha, pero tiende a elegir
solamente su idea
|
Escucha
y respeta a los compañeros, valora su trabajo y los anima
|
En lo referente a la ley, se tendrán en cuenta a la hora de evaluar los siguientes criterios de evaluación e indicadores:
CE.2.2. Producir la tarea encomendada con
pulcritud en la presentación, usando vocabulario adecuado, de textos
relacionados con las Ciencias sociales, mostrando iniciativa personal,
confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad, presentando trabajos o
presentaciones a nivel individual y grupal, usando el diálogo, el debate, el
respeto y la tolerancia hacia los demás.
CS.2.2.1
Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario
adecuado exponiéndolos oralmente
y mostrando actitudes de
confianza en sí mismo, sentido crítico,
iniciativa personal, curiosidad,
interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP, CAA).
CE. 2.11. Identificar y utilizar unidades
temporales básicas para situar y ordenar los acontecimientos más relevantes de
la historia de la localidad y Andalucía, asociándolos a hechos del ámbito familiar
e identificar las unidades básicas de sucesión, duración y simultaneidad y las
unidades de medida del tiempo histórico, ordenando hechos de la Prehistoria y
Edad Antigua en Andalucía y en la Península Ibérica, desde una actitud de
respeto a la herencia cultural y a la cultura propia como un elemento de
identidad y como riqueza que hay que preservar y cuidar.
S.2.11.2.
Utiliza el siglo como unidad de medida y diferentes técnicas para situar acontecimientos históricos, para explicar momentos de la prehistoria y la
edad antigua y definir hechos y personajes del pasado en Andalucía y España e identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar.
(CEC, CCL, CD, CAA).
CE.2.12. Valorar la herencia cultural de la
localidad y del entorno, situándola en el tiempo, apreciando y disfrutando con
la contemplación de obras artísticas, la importancia del legado y reconociendo
la finalidad y el papel de los museos, asumiendo la necesidad de preservarlos y
mostrando un comportamiento respetuoso en ellos.
CS.2.12.1.
Reconoce y valora, describiendo momentos y lugares en el pasado a través de restos históricos
del entorno próximo (CEC, CCL, CAA, CD).
Responsable: Pablo Melgares Natoli
ACTIVIDAD 3
1º Nombre de la actividad: Descubriendo la naturaleza rondeña.
5º Recursos
6º Temporalización
ACTIVIDAD 4
1º Nombre de la actividad: Descubriendo la naturaleza rondeña.
2º Descripción de la actividad
3º Objetivos y Contenidos Específicos
Objetivos específicos
- Conocer
los diferentes elementos que componen la naturaleza rondeña.
- Investigar
sobre cada elemento natural encontrado y/o estudiado.
- Mostrar
capacidad para poder usar los recursos tecnológicos como instrumento de
aprendizaje.
Contenidos específicos
- Descubrir tanto la fauna como la flora que rodea la naturaleza rondeña.
- Descubrir
todos los seres inertes como rocas, piedras que se encuentran en la naturaleza
rondeña.
- Comprobar
las características que predominan en cada elemento.
- Trabajar
las dinámicas más efectivas para favorecer la conservación y el respeto dentro
del espacio natural rondeño.
4º Metodología y agrupamientos
La metodología será a través del
aprendizaje cooperativo ya que se deberán de agrupar en grupos de 4-5 miembros
y cada uno de los miembros deberán de administrarse los roles para que el
trabajo sea lo más eficaz posible. Para ello, es fundamental que cada uno trabaje
de forma coordinada para lograr el objetivo de la actividad con el mayor éxito
posible. Con esta metodología mejoraremos la atención, la implicación y la
adquisición de conocimientos de nuestro alumnado.
5º Recursos
Los recursos utilizados en esta
actividad serán muy variados. Podemos clasificarlos en 4 grandes grupos:
- Recursos fungibles: Plantilla
para rellenar y lápiz/bolígrafo.
- Recursos no fungibles: Cámara/dispositivos
móviles y material de apoyo (opcional).
- Recursos espaciales: Todo el
entorno natural que rodea el municipio de Ronda.
- Recursos humanos: Docente y
los alumnos.
6º Temporalización
La actividad se podrá realizar
en una sesión de 45 minutos, aunque el margen de improvisación será muy
limitado.
7º Atención a la diversidad
La atención a la diversidad no será
necesaria, ya que la actividad a ser una actividad grupal, las necesidades o
dificultades que un alumno pueda tener, se podrán suplir fácilmente con la
buena administración y designación de tareas interna de cada grupo. No
obstante, si el alumno en cuestión presentara una dificultad física, que le
limitara el desplazamiento y, en consecuencia, la recogida de datos, este
alumno sería el encargado de recopilar toda la información y/o de presentarla
al resto de grupos.
8º Objetivos, coherencia con los
contenidos y competencias
Objetivos
O.CN.4. Interpretar y reconocer los
principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad
autónoma, analizando su organización, sus características y sus relaciones de
interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo
comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del
equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la
promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad
del entorno.
O.CN.5. Conocer y valorar el
patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora.
O.CN.8. Utilizar las tecnologías de
la información y la comunicación como instrumento de aprendizaje: para obtener
información, compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de
las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las
situaciones de riesgo derivadas de su utilización.
Contenidos
Los contenidos pertenecen al bloque 3:
“Los seres vivos” perteneciente al área de Ciencias de la Naturaleza. En este
bloque, podemos encontrar contenidos como. 3.1 Observación de diferentes formas
de vida del entorno, 3.2 Clasificación de los seres vivos e inertes siguiendo
criterios científicos sencillos, 3.3 Clasificación de los animales según sus
características básicas, 3.3 Clasificación de las plantas en función de sus
características básicas, y reconocimiento de sus partes, 3.9 Observación y
descripción de distintos paisajes: interacción del ser humano con la
naturaleza, 3.12 Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos sobre
pequeños ecosistemas terrestres y acuáticos y 3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres vivos. Como se puede comprobar existe una gran cantidad
de contenidos que se trabajan claramente en esta actividad y, por lo tanto, pertenecen
a este bloque de contenidos.
Competencias
La principal competencia
que trabajaremos será la competencia lingüística ya que tanto la comunicación
como la información y su buen uso, serán las claves para poder realizar con
éxito la actividad y los procesos de aprendizaje que se implementan en ella.
Además, se trabajará la competencia digital a través del manejo de los
diferentes dispositivos tecnológicos para captar imágenes y/o recopilar información
a través de internet facilitando el aprendizaje, el sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor a través de la toma de decisiones de todos los miembros de cada grupo
dentro de su planificación y gestión para transformar las ideas en acciones
poniendo de manifiesto todas las habilidades y destrezas necesarias.
Finalmente, la conciencia y expresión cultural con el desarrollo de los
conocimientos que permiten acceder a la herencia cultural en el ámbito
medioambiental de Andalucía.
9º Evaluación. Criterios, estándares
e instrumentos de evaluación
La evaluación de esta actividad se
basará en torno a los siguientes criterios y estándares de aprendizaje:
Criterios de evaluación y estándares
de aprendizaje
C.E.2.3 Conocer y utilizar pautas
sencillas de clasificación que identifiquen los componentes bióticos y
abióticos de un ecosistema, conociendo las relaciones básicas de
interdependencia e identificando las principales características y el
funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las
funciones vitales de los seres vivos que habitan en nuestra comunidad,
adquiriendo valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente.
CN.2.3.1.
Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos y los
seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de
supervivencia que se establecen entre ellos.
CN.2.3.3.
Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y
propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que
mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces.
C.E.2.4. Identificar y analizar
críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante
recursos naturales, las fuentes de energía, el respeto hacia otros seres vivos,
el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera adecuada
instrumentos para la observación y el análisis de estas actuaciones, potenciando
comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservación
del medio ambiente y de los elementos que lo componen.
CN.2.4.1.
Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y
cuidando de los seres vivos y de su hábitat.
CN.2.4.3.
Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de
observación y materiales de trabajo.
El
instrumento para llevar a cabo una evaluación lo más objetiva y precisa posible
con su posterior calificación, se hará a través de una rúbrica que seguirá las
siguientes características:
- Se basará en los criterios de evaluación
y estándares de aprendizaje anteriormente expuestos.
- Estará formada por 4 indicadores de
logro (No supera lo esperado, aceptable, adecuado y supera lo esperado). Los
rangos de calificación serán de 0-4, de 5-6, 7-8 y 9-10. La calificación final
dependerá del grado de cumplimiento dentro de cada indicador.
- Los ítems a evaluar serán:
clasifica correctamente los diferentes elementos naturales, colabora
activamente en el trabajo grupal, muestra actitud de respeto frente a sus
compañeros y a su entorno y uso adecuado de todos los instrumentos de trabajo.
Responsable: Miguel Ángel López
Podadera
ACTIVIDAD 4
1º Nombre de la actividad
"Conociendo Ronda"
2º Descripción de la actividad
Esta actividad esta pensada para realizarse de forma previa a una excursión al municipio de Ronda. Tendrá lugar en la asignatura de Plástica, donde el alumnado se organizará en grupos de 3 personas. El docente les ofrecerá una lista de diferentes puntos de interés que podremos encontrar si visitamos la ciudad: La plaza de toros, El Tajo, Sierra de las Nieves, Sierra de Grazalema, personajes ilustres, gastronomía, Semana Romántica... A cada grupo se le asignará un tema, sobre el que tendrán que hacer un mural informativo, incluyendo imágenes y textos breves. Cuando todos los grupos hayan terminado su mural, se les pedirá que hagan una breve exposición al resto de compañeros. Como punto final, de este modo, al realizar la visita al municipio, ya tendremos unas ideas previas y conocimiento sobre lo que veríamos.
3º Metodología y agrupamientos
Seguiremos una metodología colaborativa, donde los integrantes de cada grupo (3 compañeros por grupo) tendrán que organizarse para conseguir imágenes y otros materiales necesarios, buscar información, y finalmente plasmarlo todo en el mural.
4º Recursos
Clasificaremos los recursos a necesitar en 4 grupos:
-Recursos fungibles: Cartulina A3, lápiz y pegamento
-Recursos no fungibles: Dispositivos para búsqueda de información (tablets u ordenadores), tijeras
-Recursos espaciales: aula de informática, aula para trabajar los murales
-Recursos humanos: docente y alumnos
5º Temporalización
-Primera sesión: Presentaremos la actividad al alumnado, conformaremos los grupos, y ofreceremos el listado de puntos de interés que podrán elegir. Destinaremos esta sesión a fijar un tema para cada grupo.
-Segunda sesión: A través de dispositivos, como pueden ser tablets u ordenadores, buscaremos información, por grupo, de aquel tema que nos haya tocado.
-Tercera y cuarta sesión: Construcción de los murales usando la información que hemos recopilado. Pegaremos fotografías, escribiremos textos y decoraremos a nuestro gusto. Se destinarán un par de sesiones por si una fuera poco.
-Quinta y sexta sesión: Exposición de nuestros trabajos. Cada grupo mostrará su trabajo: cómo lo ha hecho, si han tenido problemas, qué han aprendido... Será una exposición breve, para que todos puedan participar. El resto de compañeros podrá dar su opinión (siempre de forma constructiva). Se podrá añadir otra sesión por si una no es suficiente.
-Segunda sesión: A través de dispositivos, como pueden ser tablets u ordenadores, buscaremos información, por grupo, de aquel tema que nos haya tocado.
-Tercera y cuarta sesión: Construcción de los murales usando la información que hemos recopilado. Pegaremos fotografías, escribiremos textos y decoraremos a nuestro gusto. Se destinarán un par de sesiones por si una fuera poco.
-Quinta y sexta sesión: Exposición de nuestros trabajos. Cada grupo mostrará su trabajo: cómo lo ha hecho, si han tenido problemas, qué han aprendido... Será una exposición breve, para que todos puedan participar. El resto de compañeros podrá dar su opinión (siempre de forma constructiva). Se podrá añadir otra sesión por si una no es suficiente.
6º Atención a la diversidad
El trabajo será de forma grupal, por lo que cualquier alumnado con necesidades educativas especiales estará respaldado, principalmente por sus compañeros, y por el docente a cargo de la sesión. Se le podrá asistir para recortar imágenes, buscar información, escribir textos y decorar.
7º Objetivos y contenidos específicos
-Objetivos:
-Conocer puntos de interés del municipio.
-Conocer de forma previa los lugares que se visitarían en una excursión próxima.
-Aprender a trabajar de forma grupal.
-Practicar técnicas de medida y diseño, así como trabajar con diferentes instrumentos.
-Trabajar la comunicación, presentando el producto final al resto de compañeros.
-Contenidos:
-Uso de instrumentos de medida y diseño
-Uso de las tecnologías de la información
-Comunicación oral y escrita, a través de la confección del mural y de la exposición
8º Objetivos
-Objetivos:
-Conocer puntos de interés del municipio.
-Conocer de forma previa los lugares que se visitarían en una excursión próxima.
-Aprender a trabajar de forma grupal.
-Practicar técnicas de medida y diseño, así como trabajar con diferentes instrumentos.
-Trabajar la comunicación, presentando el producto final al resto de compañeros.
-Contenidos:
-Uso de instrumentos de medida y diseño
-Uso de las tecnologías de la información
-Comunicación oral y escrita, a través de la confección del mural y de la exposición
8º Objetivos
O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos
para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios
y materiales.
O.EA.2. Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y
sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás
O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de
valoración, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las
interpretaciones y emociones del mundo que le rodea.
O.EA.9. Valorar y conocer las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de Andalucía y de otros pueblos y culturas; colaborar en la conservación y
enriquecimiento desde la interculturalidad.
9º Competencias
-Conciencia y expresiones culturales: Trabajamos con el fin de conocer a fondo Ronda, un municipio con una gran riqueza cultural. A través de la actividad se busca desarrollar un sentimiento de afecto hacia la cultura de nuestro entorno, así como hacer que el alumnado lo valore y desee preservarlo.
-Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Los grupos serán libres de hacer el trabajo a su gusto (decoración, forma de presentar el mural...) La única limitación que le pedimos es que el trabajo esté plasmado en una cartulina A3, para que todos los grupos tengan como base un mismo material.
-Competencia social y cívica: Al trabajar por grupos, tendrán que autogestionarse, asumir unas responsabilidades hacia sus compañeros, escuchar diferentes opiniones y respetarlas... Tendrán que convivir.
-Aprender a aprender: El alumnado vivirá una experiencia de trabajo en la que buscarán información, manipularán herramientas, seleccionarán información, discriminarán lo más importante, decorarán su trabajo, lo presentarán a sus compañeros... Es posible que durante alguno de esos procesos se equivoquen, lo que será fantástico, pues aprenderán de ello.
-Competencia en comunicación lingüística: Para que el grupo se gestione de forma correcta una buena comunicación será necesaria. Además, en la presentación del trabajo a los compañeros estaremos trabajando la comunicación también.
-Competencia digital: La búsqueda de información se hará mediante el uso de dispositivos como tablets y ordenadores. Esto requerirá un correcto uso de las tics, el docente se encargará de asesorar al alumnado y guiarle si lo cree necesario.
-Competencia matemática y Competencias en ciencias y tecnología: Para la construcción del mural debemos tener una buena percepción espacial: se deberá colocar tanto los textos como las fotografías de forma coherente, es decir, la matemática está presente en el diseño.
10º Contenidos
Bloque 1: "Educación Audiovisual"
-1.5. Realización de collage con fotografía e imágenes.
Bloque 2: "Expresión Artística"
-2.11. Desarrollo de hábitos de trabajo, constancia y valoración del trabajo bien hecho tanto el suyo propio como el de sus compañeros y compañeras.
-2.12. Exposición de obras sencillas de creación propia y comunicación oral de su intencionalidad.
-2.14. Valoración de las manifestaciones artísticas andaluzas de su entorno.2.14. Valoración de las manifestaciones artísticas andaluzas de su entorno.
11º Evaluación
Evaluaremos por grupos, pensamos que es lo conveniente al trabajar de esta manera, crearemos unión entre los integrantes. Lo haremos a través de una rúbrica cuyos "items" abarquen todo el proceso de los que consta el trabajo.
Responsable: Jose Alberto Vílchez Soto
_________________________________________________________________________________
Los contenidos específicos para la actividad son:
- Características de los principales personajes de Ronda
- Uso de aplicaciones TIC
- Principales características del teatro
- Comunicación oral a través de la realización de un teatro
11º Recursos:
Los recursos necesarios para poder llevar a cabo esta actividad se clasificarán en cuatro tipos:
Evaluaremos por grupos, pensamos que es lo conveniente al trabajar de esta manera, crearemos unión entre los integrantes. Lo haremos a través de una rúbrica cuyos "items" abarquen todo el proceso de los que consta el trabajo.
Responsable: Jose Alberto Vílchez Soto
_________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 5
1º Nombre de la actividad
1º Nombre de la actividad
“Preséntamos a …”
2º
Objetivos
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta
eficaz de expresión, comunicación e interacción facilitando la representación,
interpretación y comprensión de la realidad, la construcción y comunicación del
conocimiento y la organización y autorregulación del pensamiento, las emociones
y la conducta.
O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma
adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas, participando activamente,
respetando las normas de intercambio comunicativo.
O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos
de textos orales y escritos, de acuerdo a las características propias de los
distintos géneros y a las normas de la lengua, en contextos comunicativos
reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses.
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su
alcance, incluida las nuevas tecnologías, para obtener e interpretar la
información oral y escrita, ajustándola a distintas situaciones de aprendizaje.
O.LCL.7. Valorar la lengua como riqueza cultural y
medio de comunicación, expresión e interacción social, respetando y valorando
la variedad lingüística y disfrutando de obras literarias a través de su
lectura, para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación,
afectividad y visión del mundo.
3º
Competencias
Competencia Social y Cívica (CSYC) (Orden 17 de marzo
de 2015, p.235):
“Desde la capacidad
para el respeto, el diálogo y el consenso, se entiende que es necesario como
base para una buena comunicación un buen uso de los códigos y usos
lingüísticos”.
Competencia en
comunicación lingüística (CLL) (Orden 17 de marzo de 2015, p.235):
“El área de lengua
castellana contribuye de forma directa al desarrollo de esta competencia. La lengua
castellana, así como to do el conjunto de lenguas, extranjeras y propias,
contribuye al desarrollo de la habilidad para expresar e interpretar conceptos,
pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita y para
interactuar de una manera adecuada y creativa en múltiples contextos sociales y
culturales”
Competencia de aprender a
aprender (CAA) (Orden 17 de marzo de 2015, p.235)
“El área de Lengua
castellana, entre otras, posibilita que el alumnado construya sus conocimientos
mediante el lenguaje, gestionando eficazmente su aprendizaje y reflexionando
críticamente sobre los fines y el objeto del mismo.
La lectoescritura,
junto al cálculo y las TIC, son herramientas básicas para la construcción del
conocimiento. El aprender en equipo, en grupos heterogéneos y la autonomía en
el aprendizaje contribuyen significativamente a su desarrollo”.
Competencia de sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor (SEIP) (Orden 17 de marzo de 2015, p.236)
“La lengua
castellana, y todas las lenguas en general, son instrumentos de comunicación y
de creación pensamiento. De esta manera, la lengua castellana contribuye a la
adquisición del sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor en la
construcción de estrategias, en la toma de decisiones, en la comunicación de
proyectos personales y en la base de la autonomía personal”.
Competencia digital (CD) (Orden 17 de marzo de 2015,
p.236):
“Esta área contribuye
a la competencia digital proporcionando conocimientos, destrezas para buscar,
obtener y tratar información, así como de utilizarla de manera crítica y
sistemática, evaluando su pertinencia. En especial para la comprensión de dicha
información, su organización textual y, su uso en la expresión oral y
escrita”.
Competencia de conciencia y expresiones culturales
(CEC) (Orden 17 de marzo de 2015, p.236):
“El área de Lengua
castellana y literatura contribuye al desarrollo de la Competencia conciencia y
expresión cultural en la medida en la que se convierte en herramienta
fundamental en la realización, expresión creativa y apreciación de las obras en
distintos medios, como la música, las artes escénicas, la literatura y las
artes plásticas. La lectura, comprensión y valoración de las obras literarias
contribuyen al desarrollo de esta competencia”.
4º
Contenidos
1.2. Expresión, interpretación y diferenciación de
mensajes verbales y no verbales. Utilización de estrategias de comprensión de
mensajes orales: atención, retención, anticipación del contenido y de la situación
mediante el contexto, identificación de las ideas principales y secundarias,
intención del hablante, formulación de hipótesis sobre significado, contenido y
contexto a partir del análisis de elementos significativos lingüísticos y
paralingüísticos (modulación y tono de la voz, gestualidad, lenguaje corporal y
postural).
1.3. Estrategias y normas para el intercambio
comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor, respetar las intervenciones
y normas de cortesía, sentimientos y experiencias de los demás.
1.4. Expresión y reproducción de textos orales
literarios y no literarios: narrativos -situaciones o experiencias personales, anécdotas,
chistes, cuentos, trabalenguas, relatos de acontecimientos -, descriptivos
-descripciones de personas, animales, objetos, lugares, imágenes, etc.-,
expositivos -formulación de preguntas para entrevistas, definición de conceptos,
presentaciones de temas trabajados en clase-; instructivos -reglas de juegos,
instrucciones para realizar trabajos, para orientarse en un plano, de
funcionamiento de aparatos, así como para resolver problemas -; argumentativos
-discusiones, debates, asambleas-; predictivos, etc.
1.8. Dramatizaciones y producciones breves y sencillas
de textos orales, adaptados a su desarrollo madurativo
2.9. Utilización de herramientas de búsqueda y visualización
digital en dispositivos de las TIC para localizar y tratar la información de
manera responsable haciendo uso de webs acordes a su edad.
5.4. Elaboración de textos narrativos breves, orales o
escritos, adecuados a la edad a partir de modelos o con ayuda de guías.
5.6. Dramatización de textos literarios y no
literarios, adecuados al nivel, sobre temas de interés para el alumnado.
Adecuación del lenguaje a la representación dramática a través de la
entonación, el ritmo y el volumen.
5º Objetivos y contenidos específicos
Los objetivos específicos son:
- Conocer a las principales personalidades de Ronda
- Aprender sobre la cultura rondeña
- Aprender a investigar usando los recursos TIC
- Adaptarse a las dificultades que tiene un actor o actriz (teniendo en cuenta la edad)
5º Objetivos y contenidos específicos
Los objetivos específicos son:
- Conocer a las principales personalidades de Ronda
- Aprender sobre la cultura rondeña
- Aprender a investigar usando los recursos TIC
- Adaptarse a las dificultades que tiene un actor o actriz (teniendo en cuenta la edad)
Los contenidos específicos para la actividad son:
- Características de los principales personajes de Ronda
- Uso de aplicaciones TIC
- Principales características del teatro
- Comunicación oral a través de la realización de un teatro
6º
Estándares de aprendizaje
STD.1.1. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de
expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.
STD. 1.2. Transmite las ideas y valores con claridad,
coherencia y corrección.
STD 1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los
compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo
mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de
los demás
STD 1.4. Aplica las normas sociocomunicativas: escucha
activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la
intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.
STD. 3.2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente,
sustituyendo elementos básicos del modelo dado.
STD.4.1. Muestra una actitud de escucha activa.
STD.5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en
sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje
STD.7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios
o no literarios cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y
creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.
STD.8.1. Actúa en respuesta a las órdenes o
instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas.
STD 8.3. Utiliza la información recogida para llevar a
cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo.
STD.22.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes
bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información
para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.
STD.23.1. Sabe utilizar los medios informáticos para
obtener información.
STD.39.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados
utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas
producciones.
STD.40.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en
grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de
producción propia
7º
Metodología
La metodología que se usará para el desarrollo de esta
actividad es la de trabajo por equipos. Los alumnos se agruparán en 3 grupos de
6 o 7 alumnos y alumnas para llevar a cabo esta actividad. El profesor les dará
previamente cierto conocimiento sobre el teatro y los personajes que tienen que
representar. Una vez terminada la explicación se pasará a formar los grupos, y
a planificar la pequeña obra teatral. Los alumnos deberán buscar información
sobre los personajes dados para poder hacer la actividad, ya que el profesor no
les dirá su historia completa. El rol del profesor es el de facilitador de
información y resolvedor de dudas, intentando siempre no decirle la respuesta a
todo, sino que tiene que tratar de despertar algo de interés en el alumnado
para que busque e indague más sobre la historia de los personajes.
8º
Descripción de la actividad
Esta actividad debe realizarse tras tener cierto
conocimiento sobre el patrimonio de Ronda, en este caso del apartado de
“personajes ilustres (Patrimonio especial)”. Esta actividad está relacionada
con la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. En esta actividad el
alumnado tendrá que hacer una representación teatral sobre los personajes
ilustres que tiene Ronda (José María Hinojosa (El Tempranillo), Cayetano
Ordóñez ("Niño de Palma"), Antonio Ordóñez Araujo), con el objetivo
que nos dé a conocer la historia de estos personajes en el contexto de Ronda.
Es necesario que se den antes ciertas nociones de teatro a los alumnos y
alumnas, las más básicas, ya que tenemos que tener en cuenta que la actividad está
diseñada para 4º de primaria. El alumnado buscará información con el uso de las
TIC sobre los personajes dados, para poder hacer una representación más
completa.
9º
Temporalización
Para llevar a cabo esta actividad serán necesarias 4
sesiones de 1 hora cada una. Durante la primera sesión el profesor explicará la
actividad, dará ciertas nociones sobre el teatro y además pondrá en contexto
sobre el patrimonio de Ronda al alumnado. Tras terminar esta explicación iremos
al aula TIC para que los alumnos y alumnas puedan documentarse sobre los
personajes ilustres que se han planteado.
En la segunda sesión, el alumnado terminará de buscar
información sobre esta persona y tendrá que escribir el guion que tendrán que
seguir los actores para representar esta pequeña obra teatral.
Durante la tercera sesión se llevarán a cabo la
representación de los dos primeros personajes. Al terminar cada representación,
tanto el profesor como los alumnos y alumnas proporcionarán un feedback al
grupo que le haya tocado realizarla, donde se podrán hacer sugerencias de
mejora y felicitar a sus compañeros por el trabajo realizado.
Por último, en la última sesión se expondrá la última
representación teatral con su correspondiente feedback al terminarla. Cuando
acabe esta última representación el profesor hará una evaluación en general de
las representaciones y le preguntará al alumnado sobre su experiencia
trabajando esta actividad.
10º
Criterios de evaluación y evaluación
CE.2.1. Participar en situaciones de comunicación en
el aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones
cotidianas orales, respetando las normas de intercambio comunicativo: guardar
el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad y entonación adecuada.
CE.2.4. Reconocer y reproducir con creatividad textos
orales y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, de los géneros más
habituales según la intención y necesidades comunicativas del contexto.
CE.2.9. Buscar y seleccionar distintos tipos de
información en soporte digital de modo seguro, eficiente y responsable para
utilizarla y aplicarlas en investigaciones o tareas propuestas.
CE.2.14. Conocer y producir textos literarios
utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos., distinguiendo la
producción literaria de tradición popular y oral de la culta y escrita,
realizando posteriormente dramatizaciones individualmente o en grupo de textos
literarios adaptados a su edad, bien sea de producción propia o de los
compañeros/as.
Para la evaluación de esta actividad se hará una rúbrica,
que se rellenará al final de la cuarta sesión
11º Recursos:
Los recursos necesarios para poder llevar a cabo esta actividad se clasificarán en cuatro tipos:
- Fungibles: Goma, lápices
- No fungibles: Ordenadores
- Especiales: Aula para trabajar, aula de informática y salón de actos.
- Humanos: Docente y alumnos
- 12º
Indicadores
LCL.1.1. Participa en debates respetando las normas de
intercambio comunicativo e incorporando informaciones tanto verbales como no
verbales.
LCL.1.2. Expone las ideas y valores con claridad,
coherencia y corrección.
LCL.2.4.1. Reconoce y reproduce con creatividad textos
orales y sencillos, cercanos a sus gustos e intereses, de los géneros más
habituales según la intención y necesidades comunicativas del contexto.
LCL.2.9.1. Busca y selecciona distintos tipos de
información en soporte digital de modo seguro, eficiente y responsable.
LCL.2.9.2. Utiliza informaciones diversas extraídas
desde diferentes soportes en investigaciones o tareas propuestas.
LCL.2.14.1. Conoce y produce textos literarios
utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos, distinguiendo la producción
literaria de tradición popular y oral de la culta y escrita.
LCL.2.14.2. Realiza posteriormente dramatizaciones
individualmente o en grupo de textos literarios adaptados a su edad, bien sea
de producción propia o de los compañeros/as.
13º
Atención a la diversidad
Posiblemente lo más difícil para el alumnado con
necesidades educativas especiales sea el memorizar el guion de la obra de
teatro, y buscar en un recurso TIC información acerca de los personajes
propuestos. Por eso, tendremos que estar pendientes en todo momento para que
puedan llevar a cabo la actividad. Con respecto al guion les daremos algo más
de libertad para que improvisen en caso de que no puedan recordar lo que tienen
que decir. Y con respecto a los recursos TIC, el grupo tendrá que apoyar al
alumnado con NEE para que pueda participar en caso de que ocurriera algún
contratiempo. Por supuesto el profesor debe ayudar siempre que surja un
problema y solucionarlo lo antes posible.
Responsable: José Ortega Calderón
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